在偏僻農(nóng)村學(xué)校推行生本教育的困境及對(duì)策

　　生本教育能有效地改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)薄弱狀況，從而推進(jìn)教育的公平、均衡發(fā)展。但是，生本教育在偏僻農(nóng)村學(xué)校推行卻存在著一系列的困難。為了促進(jìn)生本教育在偏僻農(nóng)村學(xué)校的順利推進(jìn)，筆者認(rèn)真分析和研究了生本教育的理論和在偏僻農(nóng)村推進(jìn)的困境及解決辦法等，希望能夠?qū)ν七M(jìn)農(nóng)村學(xué)校教改起一點(diǎn)作用。

　　生本教育在偏僻農(nóng)村學(xué)校推行中遇到的困境
　　根據(jù)生本教育的理念和偏僻農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，在農(nóng)村學(xué)校推行生本教育所遇到的困境主要有五點(diǎn)。
　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)資源極其缺乏，一是缺少足夠的課外圖書(shū)，二是缺乏足夠的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生缺乏了解教材以外的知識(shí)的途徑，這種狀況極大的決定了生本教育無(wú)法在農(nóng)村偏僻學(xué)校順利推行，這是瓶頸。
　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要是缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。“生本教育的功夫在課外”，這就要求學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真地去學(xué)習(xí)教材，更要認(rèn)真地在課前預(yù)習(xí)教材，還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)教材以外的相關(guān)知識(shí)，只有如此，生本教育才有實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的可能性。而偏僻農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生缺乏足夠的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是推行生本教育的難點(diǎn)。
　　三、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力差，不會(huì)學(xué)、不愿學(xué)。生本教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有比較好的基礎(chǔ)作為前提，同時(shí)學(xué)生有能力借助工具書(shū)自己去學(xué)習(xí)，而且愿意去學(xué)習(xí)。但偏僻農(nóng)村學(xué)校的很大一部分學(xué)生在這方面恰恰存在著致命的缺陷。
　　四、應(yīng)試教育觀念徹底轉(zhuǎn)變短期內(nèi)難有較大效果。無(wú)論學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的期望值均在與學(xué)生考試成績(jī)的提升，這給學(xué)生和教師及教育行政主管部門(mén)巨大的壓力，也嚴(yán)重地阻礙著生本教育的順利推行。
　　五、據(jù)大多數(shù)教師觀念的轉(zhuǎn)變和嘗試的勇氣的具備尚需較長(zhǎng)一段時(shí)間。一是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多是以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，往往是一俊遮百丑；二是教育行政部門(mén)對(duì)教師的評(píng)價(jià)依據(jù)也是學(xué)生考試成績(jī)，而這種結(jié)果將會(huì)直接影響到教師的福利津貼，而這是教師不能接受的；三是教改的效果往往在短期內(nèi)難以體現(xiàn)，它需要時(shí)間和過(guò)程，特別是相對(duì)于畢業(yè)班級(jí)而言，教師們不敢嘗試，學(xué)校行政也不敢嘗試。

　　解決生本教育在偏僻農(nóng)村學(xué)校推行的困境的主要辦法
　　根據(jù)生本教育的理論和偏僻農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，我們可以從四個(gè)方面突破在偏僻農(nóng)村推進(jìn)生本教育的困境。
　　一、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，配備足夠的教學(xué)資源，這是順利推行生本教育的前提條件。建立學(xué)校和鄉(xiāng)村圖書(shū)室，圖書(shū)資料種類(lèi)繁多，由專(zhuān)人管理（須配備專(zhuān)項(xiàng)編制）。同時(shí)建立有互聯(lián)網(wǎng)的電腦室，實(shí)行對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放和對(duì)成人有償使用的管理制度。
　　二、以活動(dòng)為載體著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，這是順利推行生本教育的著力點(diǎn)。學(xué)校和有關(guān)部門(mén)要想方設(shè)法采取多種方式促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、終身學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)，可以開(kāi)展讀書(shū)比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、小發(fā)明創(chuàng)作和科技制作活動(dòng)等，讓學(xué)生有更多的參與的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的平臺(tái)。
　　三、建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)、選拔和培育體系，這是順利推行教改的關(guān)鍵點(diǎn)。無(wú)論教改采取何種方式，如何大力推進(jìn)，如果學(xué)生不接受，則這種教改就沒(méi)有絲毫的價(jià)值可言。新的人才評(píng)價(jià)、選拔和培育機(jī)制應(yīng)該立足于服務(wù)于人的全面發(fā)展、人才的科學(xué)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及創(chuàng)新精神的培育。
　　四、建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育的健康科學(xué)發(fā)展，這是推進(jìn)生本教育的突破口。如果不真正地改變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，教師也不可能全身心地去投入到教改中去。如果始終拿著應(yīng)試教育的指揮棒來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量、教改的效果，教師們就不會(huì)拿著自己的前途和個(gè)人切身利益作賭注或當(dāng)兒戲，因?yàn)閼?yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系總是拿著學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作和對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這是教師們所不能容忍的。所以必須建立以科學(xué)健康的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)生本教育的順利實(shí)施。
　　我們完全有理由相信，只要我們懷著積極的態(tài)度積極地解決偏僻農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施生本教育中存在的困境，則生本教育肯定能夠催生出偏僻農(nóng)村學(xué)校教育的一片新天地。
　（作者系桑植縣河口鄉(xiāng)中學(xué)教師）

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