日常生活

手的樂章心的舞蹈

更新時間:2018-03-19 12:29:06 來源：www.nltzpx.cn 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
張家界旅游網 公眾微信號 2006年，帶著對未來的憧憬，我被分配到張家界市特殊教育學校擔任律動課及學校舞蹈興趣課的老師。記得第一次我伴著上課鈴聲踏進教室，用剛學會的手語表達“上課”這句話時，臺下失聰的孩子們用異樣的神情互相比劃著我看不懂的手語，然后從上到下打量著我這個新老師，此時的我感覺自己就像個外星人與他們格格不入。
當我開始了精心準備的第一堂舞蹈課時，我發(fā)現孩子們課間歡樂的笑顏全然不見了，他們有的表情嚴肅，有的雙目無神，甚至還有的一臉茫然……此時的我感覺老天爺跟我開了個大大的玩笑，要讓這些根本聽不到音樂的孩子學習舞蹈，談何容易！可看到失聰的孩子們一臉天真的表情，我又鼓起了勇氣，我決定用舞蹈為他們架設起一條從無聲世界通往有聲世界的橋梁。
看著這群只能用表情模擬，用手表達的孩子們，我明白，首先要做的是讓他們欣賞舞蹈、觀摩文藝演出，刺激他們對美的追求。有一次，電視里正在播放由中國殘疾人藝術團表演的舞蹈《千手觀音》，孩子們驚異地發(fā)出叫聲，雖然根本聽不到里面的音樂，但華麗的服裝和優(yōu)美的舞姿吸引了他們的眼球，有很多孩子還偷偷地模仿里面的舞蹈動作，對著鏡子臭美著。發(fā)現我看著他們，這些孩子臉上流露出得意又有些害羞的表情，這一刻，我從他們的眼睛里看到了對舞蹈的好奇和喜歡。興趣是最好的老師，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。” 我開始有了戰(zhàn)勝困難的信心。
接下來的工作還是很棘手。對于這些被禁錮在無聲世界的孩子而言，要喚起他們對舞蹈的興趣，教學中遇到的困難更多，我必須要學會把手語融入到孩子們的精神領域中去。我翻閱有關特教方面的資料，請教有經驗的老師，不斷地學習手語和他們的教學經驗。漸漸地，我走進了孩子們的無聲世界，他們開始接受我、喜歡我。
了解舞蹈的人知道，學舞蹈首先要訓練腰腿的柔韌度，而這種訓練所帶來的疼痛讓孩子們產生了強烈的排斥心理。我雖然很嚴厲地要求孩子們堅持訓練，但是這種教學方法對于失聰的他們來說根本不起作用。后來，我發(fā)現身體上的缺陷讓這些孩子敏感、好強，于是我便用游戲、比賽的方式刺激他們的學習欲望。上課時，我把學生分成兩組進行游戲式比賽，看誰下腰下得最快、最好，看誰腿搬得最直，看哪一組表現最認真、最刻苦。比賽中，孩子們顧不上疼痛和難受，都想拿第一。在這種游戲活動中，孩子們你追我趕，競賽激發(fā)了他們學習舞蹈的積極性，也大大提高了舞蹈課教學地質量。
節(jié)奏、舞姿、情感三者相結合，才能構成一個完整的舞蹈。讓失聰的孩子掌握節(jié)奏成為擺在我面前的又一難題。為了使孩子們能成功感知節(jié)奏，我讓他們從數8拍的節(jié)奏入手，通過看我的口形，看我腳與手的配合，看我輕踏、重踏的方式，了解快慢、強弱、輕重急緩、力度大小的節(jié)奏變化。經過一段時間的訓練，他們不管是學習單一的動作還是組合、成品舞蹈，都能較快地掌握。
芭蕾舞基礎訓練、中國古典舞身韻訓練，小跳、中跳、大跳、壓腿、下腰、前卷、后卷、前橋、側手翻……通過一系列有效、系統的專業(yè)化訓練， 我像培養(yǎng)專業(yè)演員一樣嚴格要求這群孩子，并時不時與他們交流，讓他們了解舞蹈內容及舞蹈所表現的內涵，讓他們準確把握音樂的情緒。并以欣賞的眼光發(fā)掘孩子們的每一點進步，用贊美、肯定和鼓勵來替代孩子們舞姿的缺陷，在對待那些動作極不協調的孩子，我總會和他一起尋找動作中的可愛之處，讓大家一起鼓勵他……舞蹈課成為孩子們自我欣賞，自我陶醉的享受過程。
從舞蹈中，孩子們收獲了自信。跳著我創(chuàng)編的舞蹈，這些失聰的孩子們登上了省市一些文藝比賽的舞臺，有時甚至還和正常孩子一起比，一路過關斬將獲得了各級比賽的優(yōu)異成績，每場的演出和比賽帶給他們的是無比的開心和滿足。在舞臺上，這群失聰的孩子從沒有因為身體上的殘疾而感到自卑，就是這種身殘志不殘的堅強品質感染和打動了臺下的很多觀眾，很多次演出完以后，觀眾專門找到后臺，向孩子們伸出大拇指，每當此時，我便油然而生一股自豪感和成就感，也更加熱愛我的特教事業(yè)和這群熱愛舞蹈的失聰孩子們。
在今后的日子里，我要讓這些失聰的孩子們享受更多舞蹈帶來的幸福與快樂!
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